Zoom 教学工具

为确保所有学生都能平等参与学习体验，教师可以策略性地利用 Zoom 的举手功能。 当学生以虚拟方式同时快速举手时，所有学生都可以选择快速举手或慢速举手。 然后，可以使用学生生成的参与列表来选择学生在当下或整个课程中分享、参与和/或回答问题。

利用非语言反馈（如表情符号）直观地显示学生已经准备就绪、需要更多时间、有疑问等等。 教师还可以设置不同的回应表情符号作为不同的反应，他们可以在整个课程中进行可视化交流。 这项策略可让学生用一种安全有趣的方式快速进行交流。

教师可使用问卷快速了解学生的理解情况，以便建立战略小组、根据需要提供针对性支持，以及大致了解“虚拟会议室”的需求。问卷可用于内容掌握以及了解学生的社交情感需求。问卷可以为正式或非正式问卷，用于真正了解每个学生的需求和掌握程度。

学生可以分成不同的虚拟小组，从而能够在特定内容、支持和需求方面获得个性化的学习体验。 这些内容可以由学生选择，也可以由教师预先指定

让学生能够用有趣的互动式方式以完整小组身份同时分享答案。 利用这项策略，学生能够在虚拟画廊漫步期间相互学习并分析共同主题，而教育工作者也可以快速浏览教室并识别出个人和班级层面的错误想法。

让远程和现场的学生可以在混合式学习期间以多模式和个性化的方式来展示他们对内容的掌握程度。 添加实时转录可确保正在观看演示的同伴能够集中注意力、理解演示文稿的内容，并且能够积极参与，不至于在错过某个部分或是听不清学生的演讲时受到打扰。 转录也可以记录下来供以后参考，并为内容掌握和同伴学习提供进一步支持。

创建一个与全班分享的虚拟座位表， 以实施快速思考-配对-分享活动。 使用通用的虚拟座位表，教师可以公平地向学生提问，也可以轻松地将学生两两配对。 通过让学生参考他们在屏幕上显示的顺序（例如，“与您左边的人聊天以分享您的答案”），教师能够将学生两两配对，而不必安排许多讨论分组，这样既可以节省时间，也可以安排多个两两配对。

这项策略可让学生一起进行远程演示，还可以让其他学生专注观看这些学生的演示，不因课堂上的其他学生而分心。

在小组中，学生轮流解决一系列问题（由教师划分），这种方式能够提供额外的实践机会让学生练习回答问题，以及练习为他们的回答提供支持。 在同伴的支持下，学生能够厘清错误想法，并在压力较小的差异化环境中培养技能并掌握知识。