让远程和现场的学生可以在混合式学习期间以多模式和个性化的方式来展示他们对内容的掌握程度。 添加实时转录可确保正在观看演示的同伴能够集中注意力、理解演示文稿的内容，并且能够积极参与，不至于在错过某个部分或是听不清学生的演讲时受到打扰。 转录也可以记录下来供以后参考，并为内容掌握和同伴学习提供进一步支持。
数字化演示
大致时间：5-30 分钟（依演示的数量而定）
有效学习的关键驱动因素：
原因
像在面对面的环境中学习一样，在远程和混合型环境中学习的学生也可以从小组工作中受益，原因如下：
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提供同伴参与、教师支持或独立工作的选择和机会，使学生能够营造一个适合他们并满足他们的学习
需求的环境。 -
内容支持：在一节课中，可能会要求学生关注不同的内容。例如，科学课上的学生可能会被分到不同的讨论组，专注于不同的器官系统。学生可以选择他们感兴趣的主题，也可以由教师根据需要为学生分配主题或内容。
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个性化的工作环境：教师可以设置具有不同工作环境的不同房间，例如：（1）对话室，学生可以在此协作并互相提问。（2）安静区，学生可以在此安静、独立地工作。（3）教师帮助室，学生可以在此以小组形式或一对一的方式与教师一起工作。
功能：
教师可以作为 Zoom 会议室的主持人或联席主持人创建讨论组，只需单击分组讨论按钮即可。从那里，教师可以设置所需的讨论组数量。在指定讨论组时，教师可以让学生选择他们要去的讨论组或为他们分配讨论组。如果学生可以选择讨论组，他们可以单击分组讨论按钮并选择讨论组，他们也可以选择更换讨论组。教师还可以预先将学生分配到讨论组。
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教师可以在讨论组之间移动，以确保学生完成任务，并回答他们可能提出的任何问题。
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单击“讨论组”窗口中的“关闭所有讨论组”，可以结束分组讨论。
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教师还可以通过单击“分组讨论”窗口中的“向所有参加者广播消息”来向所有学生发送消息。让学生及时了解他们在讨论组里停留的时间是有帮助的。
实施
在首次通过讨论组实施虚拟路径之前，请务必：
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确定学生需要在哪节课中分组工作，以获得额外支持、开展协作或拥有更长的个人学习时间。
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阐明创建讨论组的原因，因为虚拟路径既可供学生选择自己的内容和工作环境，也可供教师设计同质和异质小组，以便通过同伴学习或额外的教师支持来更深入地掌握内容。
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决定如何对学生进行分组。教师可能希望将学生分配到一个讨论组，或者希望学生可以选择自己的讨论组。如果教师要分配学生，请考虑预先将学生分配到讨论组。
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确定小组工作规范和期望。在这些讨论组中，列出要遵循和参考的期望，对于学生来说会很有帮助，因为年龄较大的学生可能会在没有成人监督的讨论组里。确保让学生知道在有人违反这些期望时可以做的事情（例如，向老师发送电子邮件，要求他们来讨论组）。
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如果教师拥有额外的成人支持（例如，合作教师、辅助专职人员、特殊教育支持等），还要分配谁将在什么时候在房间里。
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练习在低风险场景中进行分组讨论。（例如，开展四角活动，但并不是让学生以物理方式移动到不同的角落，而是让学生进入与他们的选择相对应的讨论组）。
在学生熟悉使用此功能之后，可以设置房间，以实现小型的分组对话、协作和/或额外的教师支持。 在虚拟路径中，教师还可以利用这段时间吸引学生围绕目标进行一对一对话，获得重点支持，或者只是进行签到。 通过虚拟途径，学生不仅能够在他们所学的内容上获得能动性和选择权，而且还能在他们学习的环境方面获得能动性和选择权。 这样会使他们对所学内容更加专注和投入。 这也有助于教师监控不同的房间，特别是在开始的时候，教师可以在整个课堂中随意进入任何房间，以确保学生完成任务。
与 The Learning Accelerator 共同开发
