Consenti agli studenti remoti e a quelli in presenza di dimostrare le proprie conoscenze in un sistema multimodale e personalizzato durante l'apprendimento in modalità ibrida. L'aggiunta della trascrizione automatica garantisce agli altri studenti che stanno seguendo di riuscire a concentrarsi, capire la presentazione e interagire senza interrompere quando perdono un passaggio o non sentono in modo chiaro lo studente che parla. È possibile registrare la trascrizione per consultarla in seguito e favorire ulteriormente la padronanza dei contenuti e l'apprendimento tra pari.
Dimostrazione digitale
Durata approssimativa: 5 - 30 minuti (a seconda del numero di presentazioni)
Principali fattori dell'apprendimento efficace:
I motivi
Proprio come nel caso di un ambiente in presenza, in ambienti remoti e ibridi gli studenti possono trarre vantaggio dal lavoro in piccoli gruppi per diversi motivi:
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Offrire la possibilità e le opportunità di interazione tra pari, il sostegno degli insegnanti o il lavoro individuale consente agli studenti di produrre un ambiente a loro funzionale e che rispecchia le loro
necessità di apprendimento. -
Supporto ai contenuti: una lezione può richiedere agli studenti di concentrarsi su diversi contenuti. Ad esempio, durante una lezione di scienze gli studenti possono essere divisi in sale diverse in base ai sistemi del corpo umano. Gli studenti possono scegliere l'argomento a cui sono interessati oppure l'insegnante può assegnare loro un argomento o un tema in base alle necessità.
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Ambiente di lavoro personalizzato: l'insegnante può allestire diverse sale con diversi ambienti di lavoro, ad esempio: (1.) una sala di conversazione dove gli studenti possono collaborare e farsi domande a vicenda; (2.) una zona tranquilla in cui gli studenti lavorano in modo silenzioso e indipendente; (3.) un'aula di aiuto all'insegnante dove gli studenti possono lavorare in piccolo gruppo o individualmente con l'insegnante.
La funzionalità:
Gestione della sessione secondaria
Gli insegnanti, in qualità di organizzatori e di co-organizzatori della Zoom Room, possono creare delle sessioni secondarie cliccando sul pulsante Sessione secondaria. Da qui, gli insegnanti possono impostare il numero di sale necessarie. Quando definiscono le aule, gli insegnanti possono dare agli studenti la possibilità di scegliere in quali aule andare o di assegnare loro una sala. Se gli studenti hanno la possibilità di scegliere una sala, possono cliccare sul pulsante Sessione secondaria e selezionare la sala, inoltre avranno anche la possibilità di cambiarla. Gli insegnanti possono anche preassegnare gli studenti alla sessione secondaria.
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Gli insegnanti possono spostarsi da una sala all'altra per garantire che gli studenti stiano svolgendo le attività e per rispondere alle potenziali domande.
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Per terminare le sessioni secondarie, clicca su "Chiudi tutte le sale" nella finestra Sessione secondaria.
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Gli insegnanti possono anche inviare un messaggio a tutti gli studenti cliccando su "Trasmetti messaggio a tutti" nella finestra Sessione secondaria. Può risultare utile aggiornare agli studenti su quanto tempo hanno ancora disposizione nelle loro sale.
L'implementazione
Prima di implementare i Percorsi virtuali tramite le sessioni secondarie per la prima volta, è importante seguire questi passaggi:
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Identificare una lezione in cui gli studenti devono lavorare in gruppi per ottenere ulteriore sostegno, per collaborare o avere un periodo di tempo più esteso per dedicarsi alle attività individuali.
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Approfondire il motivo della creazione delle sessioni secondarie dato che i Percorsi Virtuali possono essere utilizzati sia per consentire agli studenti di scegliere i contenuti e l'ambiente di lavoro, che dagli insegnanti per creare gruppi omogenei ed eterogenei e consentire una maggiore padronanza dei contenuti attraverso l'apprendimento tra pari o con il sostegno aggiuntivo dell'insegnante.
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Decidere come raggruppare gli studenti. Gli insegnanti possono decidere di assegnare gli studenti a una sala o di lasciare agli studenti la possibilità di scegliersi la propria. Se gli insegnanti hanno intenzione di assegnare gli studenti, è bene considerare la possibilità di pre-assegnare gli studenti alle sessioni secondarie.
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Identificare le norme e le aspettative del lavoro di gruppo. È utile che gli studenti abbiano un elenco di aspettative da seguire e a cui fare riferimento in queste sessioni secondarie poiché gli studenti maggiori potrebbero trovarsi in una sala senza la supervisione di un adulto. Assicurati di spiegare ciò che gli studenti possono fare se queste aspettative vengono disattese (ad es., inviare un'e-mail all'insegnante chiedendogli di entrare nella sala).
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Se gli insegnanti possono disporre del sostegno aggiuntivo degli adulti (ad es. insegnante in co-presenza, educatore, sostegno didattico speciale, ecc.) stabilisci chi deve trovarsi nelle sale e quando.
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Esercitarsi a utilizzare le sessioni secondarie in situazioni a basso rischio (ad es. giocate ai quattro cantoni ma anziché spostarsi fisicamente nell'altro angolo dell'aula, gli studenti passano nella sala secondaria che hanno scelto).
Quando gli studenti avranno imparato a usare questa funzionalità, configura delle sale dedicate a piccole conversazioni secondarie, alla collaborazione e/o al sostegno aggiuntivo dell'insegnante. Durante i percorsi virtuali, gli insegnanti possono usare questo tempo anche per invitare gli studenti a discussioni individuali sugli obiettivi, per offrire un sostegno specifico o semplicemente per sapere come va. I percorsi virtuali consentono agli studenti di avere libertà di azione e di scelta non solo in merito a ciò che imparano ma anche all'ambiente di apprendimento. In questo modo avrai maggiore responsabilità e possibilità di investire nei contenuti. Inoltre, per gli insegnanti è utile monitorare le varie sale, specialmente le prime volte, facendo un salto di tanto in tanto durante la lezione per assicurarsi che gli studenti stiano svolgendo le attività.
Sviluppato con The Learning Accelerator
