Herramientas para enseñar de Zoom

Para garantizar que todos los estudiantes puedan participar equitativamente en una experiencia de aprendizaje, los profesores pueden aprovechar estratégicamente la función de Zoom para levantar la mano. Cuando los alumnos levantan su mano virtual en simultáneo, todos tienen la opción de hacerlo rápida o lentamente. La lista de participación elaborada por los estudiantes puede utilizarse para elegir a los estudiantes y que compartan, participen o respondan a preguntas en el momento o a lo largo de una clase.

Utilice comentarios no verbales (como emojis) para mostrar visualmente cuando los alumnos están listos, necesitan más tiempo, tienen preguntas, etc. El profesor también puede establecer diferentes emojis de reacción como respuestas distintas que pueden comunicar visualmente durante la clase. Esta estrategia permite a los alumnos comunicarse rápidamente de forma segura y divertida.

Los educadores pueden utilizar las votaciones para obtener una lectura rápida de la comprensión de los alumnos con el fin de crear grupos estratégicos, proporcionar apoyo específico cuando sea necesario, y también obtener un pantallazo de las necesidades del «aula virtual». La votación puede utilizarse para el dominio de los contenidos, así como para comprender las necesidades socioemocionales de los alumnos. Las votaciones pueden ser formales o informales para comprender las necesidades y niveles de dominio de cada alumno.

Permitir a los alumnos dividirse en pequeños grupos virtuales en los que obtienen experiencias de aprendizaje personalizadas para contenido, apoyo y necesidades específicas. Estos pueden basarse en la elección del alumno o el educador puede designarlos previamente

Ofrezca a los alumnos la posibilidad de compartir respuestas simultáneamente, en grupo, de forma divertida y atractiva. Esta estrategia permite que los alumnos aprendan unos de otros y analicen puntos en común durante un paseo virtual por la galería, a la vez que permite al educador obtener una lectura rápida de la clase e identificar los conceptos erróneos a nivel individual y de clase.

Permite a los alumnos remotos y presenciales mostrar su dominio de una forma multimodal y personalizada durante el aprendizaje híbrido. Añadir la transcripción en directo garantiza que los compañeros que están observando puedan concentrarse, comprender la presentación y participar sin interrumpir cuando se pierden una parte o no oyen con claridad al alumno que realiza la presentación. La transcripción también puede grabarse para consultarla más tarde y contribuir al dominio de los contenidos y al aprendizaje entre compañeros.

Cree un plano de asientos virtual que se comparte con toda la clase para llevar a cabo actividades rápidas para pensar, sincronizar y compartir. Al disponer de un plano de asientos virtual universal, los profesores pueden llamar a los alumnos de forma equitativa y también formar parejas con facilidad. Al hacer que los alumnos vayan en el orden en que aparecen en la pantalla (por ejemplo, «habla con la persona de tu izquierda para compartir tu respuesta»), los profesores pueden hacer que los alumnos formen parejas sin tener que armar muchos grupos pequeños, lo que ahorra tiempo y también permite armar múltiples parejas.

Esta estrategia permite a los alumnos hacer una presentación remota y también permite que los demás se concentren en ellos sin distraerse por otros alumnos en la clase.

En pequeños grupos, los alumnos se turnan para trabajar con una lista de preguntas (diferenciadas por el profesor), lo que les proporciona una práctica adicional a la hora de responder a las preguntas, así como también práctica para respaldar sus respuestas. Con el apoyo de los compañeros, los alumnos pueden aclarar conceptos erróneos y desarrollar sus habilidades y su dominio en un entorno menos estresante y diferenciado.