Scopri cosa hanno appreso i leader contemporanei che si occupano di educazione in area APAC sulla collaborazione con studenti e parti interessate.
La pandemia ha cambiato il mondo in innumerevoli modi. Per il settore dell'istruzione, ha aperto le porte a una trasformazione digitale che il settore, nel suo complesso, aveva rimandato da anni.
Da gennaio a marzo 2022, l'IBRS ha condotto una serie di colloqui sui casi di studio con istituzioni dell'istruzione primarie, secondarie e terziarie nella regione ANZ e dell'ASEAN per comprendere in modo più approfondito l'effetto della pandemia sull'istruzione nel suo complesso. Sebbene nel report che ne è scaturito siano emerse molte questioni e idee, l'aumento della collaborazione ha rappresentato un tema chiave di tutto il documento.
Sembra che, se da un lato la pandemia ci ha costretto ad adottare soluzioni a breve termine per l'erogazione delle lezioni, dall'altro ha anche cambiato l'intero panorama educativo a un livello più profondo. Ha accelerato l'adozione della tecnologia, che ha cambiato il modo in cui educatori, genitori e studenti affrontano il processo di apprendimento.
L'importanza del rapporto casa-scuola è ben nota. Durante i lockdown, il ruolo dei genitori nell'istruzione è diventato uno degli elementi più importanti per l'istruzione primaria e secondaria. I genitori sono stati spinti nel ruolo di assistenti didattici non retribuiti, spesso mentre cercavano di svolgere il lavoro salariato.
Alcune scuole hanno sfruttato questo periodo come un'opportunità per formare i genitori attraverso programmi di assistenza online, promuovendo pratiche educative affidabili e coinvolgimenti in videochiamata per rispondere alle domande. In generale, queste scuole hanno sfruttato gli investimenti esistenti nei loro LMS e nelle piattaforme di collaborazione per coinvolgere i genitori. La sfida non era la tecnologia o i canali di comunicazione, ma lo sviluppo di contenuti e programmi che soddisfacessero le esigenze dei genitori stressati e con poco tempo.
Il risultato di questa connettività casa-scuola forzata ha rappresentato un aumento significativo del coinvolgimento genitori-insegnanti. Questo coinvolgimento sembra persistere dopo i lockdown, anche se potrebbe variare nel tempo. La conclusione è che le scuole hanno una finestra di opportunità per stabilire nuove aspettative e standard per il ruolo che i genitori svolgono nell'educazione dei loro figli.
Conosci il vecchio proverbio che dice che ci vuole un'intera comunità per educare un bambino, giusto? Questo è quel momento... Dobbiamo attivare meccanismi di feedback con i genitori, gli studenti e la comunità accademica.
Uno dei pochi vantaggi degli eventi del 2020-21 è stato il rapido aggiornamento delle piattaforme di collaborazione da parte di chi si occupa di educazione, non solo per interagire con gli studenti a distanza, ma sempre più per interagire con i colleghi per la condivisione di best practice e la creazione di contenuti di apprendimento. Ciò segna un cambiamento significativo nella collegialità dell'istruzione. L'uso da parte degli educatori delle soluzioni di gestione dell'apprendimento è maturato in modo significativo. Una grande quantità di contenuti di apprendimento analogici è stata rapidamente digitalizzata in soluzioni di gestione dell'apprendimento, ma anche condivisa e rivista tra pari.
Il processo di revisione tra pari, sebbene generalmente informale in molte istituzioni, è probabile che venga incorporato nelle operazioni future. Consentendo la costante condivisione di idee e stimolando discussioni sulle best practice, la collaborazione rafforza l'aderenza ai quadri di apprendimento e alla pedagogia, permettendo al contempo di risparmiare risorse per gli insegnanti.
Questa evoluzione nello sviluppo dei contenuti si tradurrà in contenuti educativi altamente granulari e di dimensioni ridotte che possono essere riutilizzati in più curricula e aggiornati frequentemente. Suddividere i contenuti didattici in elementi più piccoli e focalizzati singolarmente è molto interessante per gli studenti delle scuole di secondo e terzo grado, poiché consente loro di scegliere il contenuto che si adatta meglio a loro in un dato momento del loro percorso di apprendimento. In breve, consente un vero apprendimento diretto allo studente.
I lockdown hanno dimostrato che sia gli studenti sia gli insegnanti possono essere efficaci se coinvolti a distanza. Sebbene la maggior parte dell'attenzione sia stata rivolta all'apprendimento a distanza, alcune istituzioni riconoscono che l'insegnamento a distanza può aprire nuove strade per ampliare l'offerta formativa, migliorare la qualità degli insegnanti attraverso la specializzazione o anche solo attrarre insegnanti per l'insegnamento a distanza.
Grazie alla potenza della tecnologia, un insegnante con conoscenze di nicchia o specialistiche può relazionarsi con studenti in qualsiasi parte del mondo, indipendentemente dal fatto che gli studenti stessi si trovino in aula o che stiano facendo lezione a distanza.
Ora, tramite video, sono in grado di portare tutti gli esperti di tecnologia, salute pubblica, marketing, pubblicità e musica direttamente in un ambiente scolastico. In precedenza, era molto difficile e costoso portare esperti e professionisti del settore all'interno delle scuole per aiutare gli studenti a prendere decisioni sulle loro aree di interesse e sulla loro carriera. Ora, con la nuova economia e le nuove aspettative, possiamo fare di più. Ad esempio, ho appena introdotto un corso di informatica quantistica e ho più di 30 studenti in quel programma. In passato questo non sarebbe stato possibile.
L'insegnamento a distanza elimina anche molte sfide logistiche e, in futuro, ha la potenzialità di ridurre le disparità educative basate sulla geografia.
Il personale, in particolare per alcune aree tematiche, nell'Australia regionale, è molto impegnativo. L'insegnamento a distanza potrebbe aiutare a ridurre questa carenza di insegnanti. Attualmente abbiamo docenti che insegnano in tutta l'Australia meridionale e occidentale, ma le sfide dell'iscrizione in base allo stato e all'insegnamento a distanza reale potrebbero stravolgere questa politica. Tecnicamente, potremmo avere docenti che insegnano ovunque nel Paese o addirittura nel mondo.
Anche se era in gran parte disponibile prima della pandemia, il rapido aumento dell'uso della tecnologia digitale tra le istituzioni del settore educativo ha aperto le porte a un'ampia collaborazione. Se ben utilizzata, la collaborazione nazionale o addirittura globale potrebbe ridurre i costi, consentire il risparmio di tempo, migliorare i risultati e ridurre le disuguaglianze educative. Quindi, che si tratti di genitori, insegnanti, studenti, amministratori, progettisti di programmi di studio o responsabili politici, tutte le parti interessate hanno ora la capacità e la responsabilità di accogliere le opportunità offerte da questa rivoluzione digitale in corso.
Lo studio di IBRS, sebbene sponsorizzato da Zoom, è stata condotto in modo indipendente e non si concentra sulle soluzioni di Zoom. Per leggere il report completo di IBRS, clicca qui.
