Lezioni per l'istruzione: favorire la collaborazione

La pandemia ha cambiato il mondo in innumerevoli modi. Per il settore dell'istruzione, ha aperto le porte a una trasformazione digitale che il settore, nel suo complesso, aveva rimandato da anni.

Da gennaio a marzo 2022, l'IBRS ha condotto una serie di colloqui sui casi di studio con istituzioni dell'istruzione primarie, secondarie e terziarie nella regione ANZ e dell'ASEAN per comprendere in modo più approfondito l'effetto della pandemia sull'istruzione nel suo complesso. Sebbene nel report che ne è scaturito siano emerse molte questioni e idee, l'aumento della collaborazione ha rappresentato un tema chiave di tutto il documento.

Sembra che, se da un lato la pandemia ci ha costretto ad adottare soluzioni a breve termine per l'erogazione delle lezioni, dall'altro ha anche cambiato l'intero panorama educativo a un livello più profondo. Ha accelerato l'adozione della tecnologia, che ha cambiato il modo in cui educatori, genitori e studenti affrontano il processo di apprendimento.

L'importanza del rapporto casa-scuola è ben nota. Durante i lockdown, il ruolo dei genitori nell'istruzione è diventato uno degli elementi più importanti per l'istruzione primaria e secondaria. I genitori sono stati spinti nel ruolo di assistenti didattici non retribuiti, spesso mentre cercavano di svolgere il lavoro salariato.

Alcune scuole hanno sfruttato questo periodo come un'opportunità per formare i genitori attraverso programmi di assistenza online, promuovendo pratiche educative affidabili e coinvolgimenti in videochiamata per rispondere alle domande. In generale, queste scuole hanno sfruttato gli investimenti esistenti nei loro LMS e nelle piattaforme di collaborazione per coinvolgere i genitori. La sfida non era la tecnologia o i canali di comunicazione, ma lo sviluppo di contenuti e programmi che soddisfacessero le esigenze dei genitori stressati e con poco tempo.

Il risultato di questa connettività casa-scuola forzata ha rappresentato un aumento significativo del coinvolgimento genitori-insegnanti. Questo coinvolgimento sembra persistere dopo i lockdown, anche se potrebbe variare nel tempo. La conclusione è che le scuole hanno una finestra di opportunità per stabilire nuove aspettative e standard per il ruolo che i genitori svolgono nell'educazione dei loro figli.

Uno dei pochi vantaggi degli eventi del 2020-21 è stato il rapido aggiornamento delle piattaforme di collaborazione da parte di chi si occupa di educazione, non solo per interagire con gli studenti a distanza, ma sempre più per interagire con i colleghi per la condivisione di best practice e la creazione di contenuti di apprendimento. Ciò segna un cambiamento significativo nella collegialità dell'istruzione. L'uso da parte degli educatori delle soluzioni di gestione dell'apprendimento è maturato in modo significativo. Una grande quantità di contenuti di apprendimento analogici è stata rapidamente digitalizzata in soluzioni di gestione dell'apprendimento, ma anche condivisa e rivista tra pari.

Il processo di revisione tra pari, sebbene generalmente informale in molte istituzioni, è probabile che venga incorporato nelle operazioni future. Consentendo la costante condivisione di idee e stimolando discussioni sulle best practice, la collaborazione rafforza l'aderenza ai quadri di apprendimento e alla pedagogia, permettendo al contempo di risparmiare risorse per gli insegnanti.

Questa evoluzione nello sviluppo dei contenuti si tradurrà in contenuti educativi altamente granulari e di dimensioni ridotte che possono essere riutilizzati in più curricula e aggiornati frequentemente. Suddividere i contenuti didattici in elementi più piccoli e focalizzati singolarmente è molto interessante per gli studenti delle scuole di secondo e terzo grado, poiché consente loro di scegliere il contenuto che si adatta meglio a loro in un dato momento del loro percorso di apprendimento. In breve, consente un vero apprendimento diretto allo studente.

I lockdown hanno dimostrato che sia gli studenti sia gli insegnanti possono essere efficaci se coinvolti a distanza. Sebbene la maggior parte dell'attenzione sia stata rivolta all'apprendimento a distanza, alcune istituzioni riconoscono che l'insegnamento a distanza può aprire nuove strade per ampliare l'offerta formativa, migliorare la qualità degli insegnanti attraverso la specializzazione o anche solo attrarre insegnanti per l'insegnamento a distanza.

Grazie alla potenza della tecnologia, un insegnante con conoscenze di nicchia o specialistiche può relazionarsi con studenti in qualsiasi parte del mondo, indipendentemente dal fatto che gli studenti stessi si trovino in aula o che stiano facendo lezione a distanza.

L'insegnamento a distanza elimina anche molte sfide logistiche e, in futuro, ha la potenzialità di ridurre le disparità educative basate sulla geografia.

Anche se era in gran parte disponibile prima della pandemia, il rapido aumento dell'uso della tecnologia digitale tra le istituzioni del settore educativo ha aperto le porte a un'ampia collaborazione. Se ben utilizzata, la collaborazione nazionale o addirittura globale potrebbe ridurre i costi, consentire il risparmio di tempo, migliorare i risultati e ridurre le disuguaglianze educative. Quindi, che si tratti di genitori, insegnanti, studenti, amministratori, progettisti di programmi di studio o responsabili politici, tutte le parti interessate hanno ora la capacità e la responsabilità di accogliere le opportunità offerte da questa rivoluzione digitale in corso.

Lo studio di IBRS, sebbene sponsorizzato da Zoom, è stata condotto in modo indipendente e non si concentra sulle soluzioni di Zoom. Per leggere il report completo di IBRS, clicca qui.