了解当今亚太地区的教育领导者在与学生和利益相关者合作方面所获得的经验。
这场疫情以无数种方式改变了世界。对于教育行业来说，它开启了整个行业推迟多年的数字化转型之门。
2022 年 1 月至 3 月，IBRS 对澳大利亚、新西兰和东南亚国家联盟地区的小学、中学和高等教育机构进行了一系列案例研究访谈，以更深入地了解疫情对整个教育的影响。虽然最终报告中提出了许多问题和想法，但加强合作始终是一个关键主题。
看起来，虽然疫情迫使我们采用短期、临时的授课解决方案，但它也从更深层面改变了整个教育的格局。它加速了技术的应用，从而改变了教育工作者、家长和学生对待学习过程的方式。
家校关系的重要性众所周知。在封锁期间，父母在教育中所扮演的角色成为 K-12 教育中最重要的因素之一。家长们被迫扮演无薪助教的角色，同时还要尽力完成自己的有薪工作。
在这段时间，一些学校利用这个机会，通过在线支持计划对家长进行教育，推广良好的教育实践，并通过视频通话参与的方式来解答问题。总而言之，这些学校利用其 LMS 和协作平台上的现有资源来与家长沟通交流。挑战并不在于技术或沟通渠道，而在于开发内容和制定计划，以满足时间紧迫且压力巨大的父母们的需要。
这种强制性的家校联系使得家长和教师的参与度均显著提高。封锁之后，这种参与似乎仍会继续，尽管随着时间推移可能会发生改变。我们从这段经历中获得的宝贵经验是，学校有机会为父母在孩子的教育中所扮演的角色设定新的期望和标准。
我们知道，有一句谚语说，教育需要整个社会的共同努力，对吧？这就是那样的时代……我们需要与家长、学生和学术界一起建立反馈机制。
Joseph Ray Garrido，La Salle Green Hills 学校
2020-21 年事件中为数不多的好处之一是，教育工作者快速更新协作平台，不仅与学生远程互动，而且越来越多地与他们的同行互动，以分享最佳实践和创建学习内容。这标志着教育的合作交流发生了重大转变。教育工作者对学习管理解决方案的使用已经极为熟练。大量模拟学习内容被迅速数字化，变成学习管理解决方案，同时还在同行之间进行共享和评审。
虽然在许多机构，同行评审过程通常为非正式的，但很可能会纳入今后的业务运营中。通过不断分享创意并推动关于最佳实践的讨论，合作使对学习框架和教学法的遵守得以加强，同时也为教师节省了资源。
内容开发的这种演变将产生高度精细化、简短的教育内容，这些内容可在多个课程中重复使用并频繁升级。将学习内容分解成更小的、单一重点的项目，这对于中学生和大学生来说极具吸引力，因为这可使他们在自己的学习历程中的任何特定时刻挑选出最能引起他们共鸣的内容。简而言之，它实现了真正的以学生为主导的学习。
此次封锁表明，学生和老师在远程参与时都是有效的。虽然最受关注的是远程学习，但一些机构现在认识到，远程教学可能为扩大其教育课程开辟新的途径，通过专业化提高教师的质量，甚至只是吸引教师进行远程教学。
通过科技的力量，拥有特长或专业知识的教师可与世界各地的学生建立联系，无论学生是在教室还是在远程学习。
如今，我能够通过视频将技术、公共卫生、市场、广告和音乐领域的所有专家直接带入学校环境。之前，聘请学科专家和从业者进入学校，帮助学生选择他们的兴趣领域和职业非常困难且成本高昂。如今，通过新经济和期望，我们在这方面大有可为。例如，我最近刚刚开设了一门量子计算课程，该课程有 30 多名学生。这在过去是不可能的。
Joseph Ray Garrido，La Salle Green Hills 学校
远程教学还消除了许多后勤方面的挑战，并有可能在未来减少由地理位置导致的教育差距。
在澳大利亚某些地区，人员配备（特别是某些学科领域）非常具有挑战性。远程教学可以帮助缓解教师短缺的问题。我们目前有教师在南澳大利亚州和西澳大利亚州进行教学，但基于州的注册要求和真正的远程教学可能会扰乱这一政策。就技术而言，我们可以让教师在全国甚至全世界的任何地方进行教学。
Carolyn Rhodes，OneSchool Global
尽管在疫情爆发之前，数字技术在很大程度上就已可用，但疫情时教育机构对数字技术的使用迅速增加，才为广泛合作打开了大门。如果能够充分利用，国家甚至全球合作可以降低成本、节省时间、改善成果并减少教育不平等现象。因此，无论是家长、教师、学生、管理者、课程设计者还是政策制定者，所有利益相关者现在都能够且 — 有责任 — 抓住这场正在进行的数字革命所带来的机遇。
IBRS 的研究虽然由 Zoom 赞助，但却是独立进行的，并未特别关注 Zoom 的解决方案。要阅读完整的 IBRS 报告，请单击此处。