Temukan apa yang telah dipelajari para pemimpin pendidikan masa kini di APAC mengenai investasi dalam inovasi digital.
Jika pandemi telah menunjukkan sesuatu yang positif kepada masyarakat, artinya kita dapat beradaptasi dengan cepat ketika diberi kebebasan untuk berinovasi. Meskipun beberapa inovasi pendidikan merupakan solusi jangka pendek untuk keadaan tidak biasa, inovasi lainnya akan membentuk pendekatan kita terhadap pendidikan selama beberapa dekade mendatang.
Dari Januari hingga Maret 2022, IBRS melakukan wawancara dengan institusi primer, sekunder, dan tersier dari kawasan ANZ dan ASEAN. Berbagai isu diangkat dalam laporan mereka, tetapi temuan utamanya adalah bahwa lembaga pendidikan harus merangkul inovasi digital sebagai investasi jangka panjang.
Lembaga yang sudah memiliki program kuat untuk mendukung pendidikan digital bernasib lebih baik dalam menghadapi pembatasan wilayah akibat COVID dibandingkan lembaga yang tidak memilikinya. Program inovasi mereka juga matang secara signifikan, baik dalam hal melibatkan pendidik dalam inovasi maupun dalam menerapkan tata kelola dan praktik yang seimbang untuk mendanai dan meninjaunya.
Fokus terhadap pendidikan masa depan masih kurang. Kita sedang berpacu... siswa dan dunia ini berubah lebih cepat daripada sekolah.
Sekarang setelah para pendidik memahami bahwa lembaga memiliki kapasitas untuk mendukung eksperimen dalam pengajaran, kita memiliki potensi untuk zaman keemasan inovasi pendidikan. Namun, ini hanya akan terjadi jika lembaga menerapkan program formal untuk mendukungnya, dan harus dimodelkan dari atas ke bawah. Kesejahteraan siswa dan keselamatan digital terlalu penting untuk dibiarkan pada eksperimen yang tak terkendali, tetapi, pada saat yang sama, kita harus memercayai para pendidik untuk mencoba teknologi dan pendekatan baru.
Guru kini haus untuk mencoba hal-hal baru. Mereka selalu bertanya, 'Hei, bisakah kita melakukan ini? Bisakah Anda mendapatkan ini untuk kami? Bisakah kami berlangganan A, B, atau C?'
Pengembangan profesional telah menjadi keharusan guna menanamkan teknologi ke dalam pengajaran selama beberapa dekade. Akan tetapi, mengingat beban kerja pendidik yang berat, meluangkan waktu untuk itu menjadi masalah yang berkelanjutan.
Pandemi memaksa munculnya masalah ini. Para pendidik tidak punya pilihan selain membiasakan diri dengan berbagai teknologi untuk mengajar, pembuatan konten, dan kolaborasi dengan teman rekan, siswa, dan orang tua. Lembaga yang sebelumnya tertinggal dalam penggunaan teknologi menghadapi tantangan yang lebih berat. Tetapi, mereka akhirnya berhasil! Pelajaran utamanya di sini adalah bahwa pelatihan terkait perangkat digital untuk pendidikan bukanlah sesuatu yang dapat ditunda “hingga tiba saatnya.” Itu harus menjadi prioritas.
Selama COVID, sebagian besar sekolah harus bergerak sangat cepat. Tidak ada kesempatan bagi staf untuk secara resmi memperoleh keterampilan teknis yang dibutuhkan selain semua hal lain yang mereka lakukan. Jadi, program pembelajaran profesional khusus — dan yang lebih penting, waktu untuk melakukannya — kini lebih dibutuhkan daripada sebelumnya.
Di dunia pasca-COVID, pengembangan profesional perlu diintegrasikan ke dalam pembelajaran, dengan umpan balik rutin untuk – dan dari – para pendidik. Pembelajaran hibrida dan pengajaran online dapat direkam dan ditinjau untuk memungkinkan peningkatan. Selain itu, sinyal digital yang berkaitan dengan keterlibatan siswa — video yang ditonton, tingkat putus sekolah, dll. — dapat memberikan umpan balik yang sangat berharga.
Ketika guru baru berinteraksi dengan kelas, kami menonton rekamannya dan memberikan umpan balik… Meskipun sebagian guru memiliki daya tarik alami untuk berinteraksi, tetapi ada spektrum keterampilan yang bisa dipelajari. Jadi staf pengajar harus terus dievaluasi dan ditingkatkan.
Ketergantungan yang cepat pada layanan digital selama pandemi mengungkap masalah yang telah diperjuangkan para pendidik selama beberapa dekade — buruknya interoperabilitas antara administrasi lembaga dan teknologi yang mendukung pengajarannya. Dengan karantina wilayah, pengiriman digital menjadi sangat penting, begitu juga dengan sulitnya upaya menggabungkan semua solusi pendidikan yang berbeda, tanpa membuat guru menghabiskan waktu berjam-jam menjadi admin.
Integrasi antarteknologi sekarang menjadi penting. Bagi sebagian besar institusi, jantung ekosistem adalah LMS. Dari alat pembelajaran kolaboratif hingga solusi penilaian, semua kemampuan perlu terintegrasi dengan LMS. Oleh karena itu, diperlukan keseimbangan antara eksperimen dengan teknologi baru dan memanfaatkan ekosistem yang sudah ada.
Ada berbagai pendekatan untuk mencapai keseimbangan ini, tetapi model apa pun harus mengevaluasi perangkat lunak baru dari perspektif cara perangkat lunak tersebut berinteraksi dengan ekosistem yang lebih besar. Ini adalah fungsi tata kelola yang penting dan harus melibatkan praktisi pendidikan yang dapat mengomunikasikan kemungkinan dan keterbatasan setiap inovasi yang diusulkan.
OneSchool ingin membangun sistem pendidikan yang tangguh dan dapat diterapkan di mana saja di seluruh dunia… Hal ini mendorong kami untuk mencari solusi yang dapat berfungsi secara global dan saling melengkapi: misalnya: Zoom, Canvas LMS, dan sejenisnya. Kami mengubah banyak produk hanya untuk memastikan bahwa produk tersebut didukung secara universal dan pemeliharaannya juga mudah.
Laporan yang tak terhitung jumlahnya selama tiga dekade terakhir telah mengkritik lambatnya laju perubahan dalam pendidikan. Namun, pandemi memaksa semua pemangku kepentingan — mulai dari guru dan administrasi hingga siswa dan keluarga mereka — untuk menerima perubahan yang cepat.
Dari perspektif teknis, penerapan solusi berbasis cloud telah menggerakkan jaringan pendidikan secara signifikan menuju siklus 'peningkatan berkelanjutan' dengan sedikit atau tanpa biaya pemeliharaan. Banyak solusi cloud yang diadopsi selama pandemi didasarkan pada lisensi berlangganan, dan peningkatan disediakan dengan sedikit atau tanpa interaksi oleh klien mereka. Hal ini membuat teknolog pendidikan memiliki lebih banyak waktu mencari inovasi baru yang sesuai dengan ekosistem dan mendukung pedagogi. Hal ini juga memastikan bahwa inovasi baru diterapkan di berbagai jaringan pendidikan secara serentak, yang berpotensi besar untuk membuka efisiensi lintas lembaga dan opsi baru seperti perjalanan belajar seumur hidup, kredensial mikro, dan percepatan pembelajaran sebagai bagian dari perjalanan pendidik, yaitu pembelajar seumur hidup.
Dengan kembalinya pendidikan ke pembelajaran tatap muka, beberapa praktik berharga yang muncul selama karantina wilayah mungkin kembali ke pendekatan tradisional. Akan tetapi, banyak yang akan bertahan, dan berinvestasi dalam solusi digital yang dapat diskalakan — serta melatih para pendidik untuk memanfaatkannya — harus menjadi prioritas.
Penelitian IBRS, meskipun disponsori oleh Zoom, dilakukan secara independen dan tidak fokus pada solusi Zoom. Untuk membaca laporan IBRS selengkapnya, klik di sini.
