Latihan Membuat Sempurna

Dalam kelompok kecil, siswa secara bergiliran mengerjakan daftar pertanyaan (dibedakan oleh guru) yang memberikan latihan langsung menjawab pertanyaan serta latihan mendukung jawaban mereka. Dengan dukungan teman, siswa dapat mengklarifikasi kesalahpahaman dan membangun keterampilan serta penguasaan dalam lingkungan yang minim tekanan dan berbeda.

Perkiraan waktu: 15-30 menit

Wanita mencatat dalam Zoom meetings

Pendorong utama seputar pembelajaran yang efektif:

  • Ikon Bertarget dan Relevan
    Bertarget dan Relevan

    Kursus dan materi yang dibedakan

  • Ikon Terhubung secara Sosial
    Terhubung secara Sosial

    Pembelajaran dan kolaborasi teman sebaya

  • Terlibat secara Aktif
    Terlibat secara Aktif

    Penerapan dan pertanyaan autentik

  • Berorientasi pada Perkembangan
    Berorientasi pada Perkembangan

    Peluang berlatih yang berkelanjutan

Wanita menggunakan tablet

Alasan

Ketika mengajar secara langsung, guru sering meminta siswa untuk menunjukkan hasil kerja mereka di papan tulis di depan kelas. Hal ini membantu siswa lain melihat langkah-langkah yang diambil untuk menyelesaikan masalah, sekaligus mendukung penguasaan siswa yang dipilih karena mereka harus menjelaskan prosesnya. Strategi ini dapat menjadi tantangan dalam konteks jarak jauh dan/atau hibrida karena banyak siswa yang menyelesaikan pekerjaan mereka dengan cara analog (misalnya, di buku catatan, dll.) yang tidak mudah untuk dibagikan. Untuk mengatasi tantangan ini, pengajar dapat memanfaatkan fitur “papan tulis” pada zoom yang memungkinkan tuan rumah dan pengguna untuk menunjukkan pekerjaan secara visual serta memberi keterangan pada pekerjaan orang lain.

Fitur:

Fitur Papan Tulis

Fitur papan tulis pada Zoom memungkinkan siswa dan guru untuk berbagi pekerjaan mereka secara visual agar dapat dilihat oleh seluruh kelas, baik secara langsung maupun jarak jauh. Fitur ini juga memungkinkan peserta tambahan untuk memberi keterangan pada pekerjaan satu sama lain untuk lebih memungkinkan kolaborasi dan pembelajaran teman sebaya.

Untuk mendapatkan fitur papan tulis, guru terlebih dahulu mengklik “bagikan layar” kemudian memilih papan tulis. Setelah masuk ke papan tulis, guru dapat menggambar, mengetik teks, menghapus, dll. Mereka bahkan dapat mengunduh papan tulis setelah selesai dan memungkinkan orang lain untuk membuat anotasi di papan tulis pada saat yang bersamaan. Dengan membuka navigasi atas di mana terdapat tiga titik berlabel “lainnya”, guru juga dapat mengaktifkan atau menonaktifkan nama yang dilampirkan pada anotasi yang membantu siswa menggunakan anotasi dengan tepat.

Gambar layar komputer
Siswa yang sedang belajar fisika

Penerapan

Untuk mendapatkan fitur papan tulis, guru terlebih dahulu mengklik “bagikan layar” kemudian memilih
papan tulis. Setelah masuk ke papan tulis, guru dapat menggambar, mengetik teks, menghapus, dll. Mereka bahkan dapat mengunduh papan tulis setelah selesai dan memungkinkan orang lain untuk membuat anotasi di papan tulis pada saat yang bersamaan. Dengan membuka navigasi atas di mana terdapat tiga titik berlabel “lainnya”, guru juga dapat mengaktifkan atau menonaktifkan nama yang dilampirkan pada anotasi yang membantu siswa menggunakan anotasi dengan tepat.

  • Tetapkan harapan yang jelas tentang bagaimana siswa harus (dan tidak harus) menggunakan
    papan tulis

  • Identifikasi norma tugas kelompok (misalnya, pekerjaan, harapan, dan bahkan urutan berbagi)

  • Berlatihlah menggunakan fitur dalam skenario minim risiko (misalnya, pisahkan dalam kelompok dan masing-masing kelompok menggambar anjing)

Dengan berlatih menggunakan teknologi dan berkolaborasi dalam skenario yang berfokus non-konten, siswa dapat membangun keterampilan yang diperlukan untuk melakukan lebih banyak tugas berfokus konten secara efektif.

Setelah siswa merasa nyaman bekerja dalam kelompok kecil, menggunakan fitur tersebut, dan mengetahui ekspektasi yang diharapkan, guru dapat menggunakan teknik ini selama waktu kelompok kecil. Untuk mengimplementasikan “Latihan Membuat Sempurna”, mulailah dengan:

  • Memberikan 3-10 pertanyaan kepada kelompok kecil (bergantung pada waktunya) yang akan mereka pecahkan sebagai kelompok.

  • Tiap siswa akan bergiliran menunjukkan pekerjaan mereka dan/atau menjawab pertanyaan secara visual menggunakan fitur papan tulis.

  • Setelah tiap siswa memecahkan masalah, kelompok kecilnya juga dapat mengajukan pertanyaan, memberikan umpan balik, memberi dukungan, dll. secara verbal dengan memberi catatan di papan tulis.

  • Setelah selesai berbagi, siswa akan menyimpan pekerjaannya dan menambahkannya ke dokumen kolaboratif yang akan mereka bagikan di akhir kepada guru mereka. (misalnya, google doc, folder, slide, dll.).

  • Kemudian, siswa berikutnya mengambil pertanyaan selanjutnya dan mengulangi langkah 2-4.

Kelompok kecil ini bisa bersifat heterogen, homogen, berbasis pilihan, dll. berdasarkan kebutuhan pada waktu pengajaran. Dengan begitu, pendidik dapat membagi siswa menjadi beberapa kelompok bertingkat untuk berlatih dengan cara yang berbeda atau membangun kelompok heterogen di mana siswa dapat saling mengandalkan untuk mendapatkan dukungan (terutama di kelas yang lebih tinggi, tetapi mungkin juga berfungsi dengan dukungan tambahan dari orang dewasa di kelas yang lebih rendah).

Guru di depan papan tulis

Dikembangkan dengan Akselerator Pembelajaran



 

 

 

Akselerator Pembelajaran