Stel leerlingen in staat om zich op te splitsen in verschillende virtuele groepjes, waarin ze genieten van een leerervaring op maat die gericht is op specifieke stof, ondersteuning en behoeften. Deze groepjes kunnen gebaseerd zijn op de keuze van de leerling of van tevoren worden bepaald door de leerkracht.
Virtuele trajecten
Geschatte tijd: 15-45 minuten
Belangrijke aspecten die bijdragen aan effectief leren:
Het waarom
Net als in een omgeving met fysieke aanwezigheid kunnen leerlingen in externe en hybride omgevingen er om verschillende redenen baat bij hebben om in kleine groepen te werken:
-
Het biedt keuzevrijheid en mogelijkheden voor contact met medeleerlingen, ondersteuning door de leraar of zelfstandig werk, zodat leerlingen een omgeving kunnen creëren die bij hen past en voldoet aan hun leerbehoeften.
-
Ondersteuning voor inhoud: tijdens een les moeten leerlingen zich mogelijk op verschillende soorten inhoud concentreren. Tijdens een wetenschapsles kunnen leerlingen bijvoorbeeld worden opgedeeld in verschillende ruimten gewijd aan telkens een ander orgaansysteem. Leerlingen kunnen de mogelijkheid hebben om te kiezen in welk onderwerp ze geïnteresseerd zijn, of de leraar kan naargelang van de behoefte leerlingen toewijzen aan een onderwerp of inhoudsonderdeel.
-
Gepersonaliseerde werkomgeving: een leraar kan verschillende ruimten inrichten met verschillende werkomgevingen zoals:
- Een gespreksruimte waar leerlingen kunnen samenwerken en elkaar vragen kunnen stellen.
- Een rustige zone waar leerlingen in stilte en zelfstandig aan het werk zijn.
- Een hulpruimte waar leerlingen in een kleine groep of één-op-één met de leraar kunnen werken.
De functie:
Aparte vergaderruimten beheren
Leraren kunnen aparte vergaderruimten maken als host of co-host van de Zoom-ruimte door op de knop Aparte vergaderruimten te klikken. Van daaruit kunnen leraren het benodigde aantal ruimten instellen. Bij het aanwijzen van ruimten kunnen leraren hun leerlingen de mogelijkheid geven om te kiezen naar welke ruimten ze gaan, of hen een ruimte toewijzen. Als leerlingen de mogelijkheid hebben om een ruimte te kiezen, kunnen ze op de knop Aparte vergaderruimten klikken en de ruimte selecteren, en kunnen ze ook van ruimte wisselen. Leraren kunnen hun leerlingen ook vooraf toewijzen aan aparte vergaderruimten.
-
Leerkrachten kunnen van de ene naar de andere ruimte gaan om te controleren of hun leerlingen aan het werk zijn en om eventuele vragen te beantwoorden.
-
Beëindig sessies met aparte vergaderruimtes door in het venster van de aparte vergaderruimtes te klikken op 'Alle ruimtes sluiten'.
-
Leraren kunnen ook een bericht naar alle leerlingen sturen door te klikken op "Bericht uitzenden naar iedereen" in het venster Aparte vergaderruimten. Dit kan handig zijn om leerlingen updates te geven over de tijd die ze nog hebben in hun ruimte.
De implementatie
Voordat je voor het eerst virtuele trajecten implementeert via aparte vergaderruimtes, is het belangrijk om:
-
een les te kiezen waarbij leerlingen in groepjes moeten werken om aanvullende ondersteuning te krijgen, om samen te werken of om langere tijd zelfstandig te werken.
-
uit te leggen waarom je aparte vergaderruimten maakt. Virtuele trajecten bieden leerlingen namelijk meer keuze op het gebied van lesstof en werkomgeving, terwijl het leraren in staat stelt homogene en heterogene groepjes samen te stellen voor een diepere beheersing van lesstof door samenwerking met medeleerlingen of extra ondersteuning van de leraar.
-
te bepalen hoe leerlingen worden gegroepeerd. Leraren willen misschien leerlingen aan een ruimte toewijzen of hen de mogelijkheid bieden zelf een ruimte te kiezen. Als leraren leerlingen toewijzen aan aparte vergaderruimten, kan dat vooraf gebeuren.
-
normen en verwachtingen vast te leggen voor groepswerk. Het is handig voor leerlingen om een lijst met verwachtingen te hebben om te volgen en naar te verwijzen in de aparte vergaderruimten, bijvoorbeeld wanneer oudere leerlingen zich in een ruimte bevinden zonder toezicht van een volwassene. Zorg ervoor dat je deelt wat leerlingen kunnen doen als niet aan deze verwachtingen wordt voldaan (zoals een e-mail naar de leraar sturen met het verzoek om naar de ruimte te komen).
-
als leerkrachten worden ondersteund door andere volwassenen (bijv. een medeleerkracht, ondersteuner bijzonder onderwijs, onderwijsassistent), te bespreken wie wanneer in bepaalde ruimtes aanwezig zal zijn.
-
het gebruik van aparte vergaderruimten in laagdrempelige scenario's te oefenen (bijvoorbeeld tijdens de activiteit Vier Hoeken leerlingen niet fysiek naar een andere hoek te laten verhuizen, maar naar de aparte vergaderruimte die overeenkomt met hun keuze).
Zodra leerlingen weten hoe ze deze functie moeten gebruiken, kun je ruimtes instellen voor gesprekken in kleine groepjes, samenwerking en/of extra ondersteuning door de leerkracht. Tijdens virtuele trajecten kunnen leerkrachten die tijd ook gebruiken om een-op-eengesprekken met leerlingen te voeren over doelen, gerichte ondersteuning te geven of gewoon te vragen hoe het gaat. Virtuele trajecten bieden leerlingen meer keuzevrijheid, niet alleen met betrekking tot wat ze leren, maar ook met betrekking tot de omgeving waarin ze leren. Dit heeft tot gevolg dat ze zich verantwoordelijker voelen en meer moeite aan de lesstof besteden. Voor de leerkrachten is het nuttig om de verschillende ruimtes te monitoren, vooral aan het begin. De leerkracht kan deze één voor één bezoeken om te controleren of leerlingen aan het werk zijn.
Ontwikkeld met The Learning Accelerator
