5 рекомендаций для успешной организации гибридного образования от преподавателей старших классов

Преподавание в гибридных аудиториях связано с рядом проблем и возможностей. Процессы обеспечения единообразного доступа учащихся к материалам и формирования у них ощущения участия в учебном процессе может представлять логистические сложности, особенно, когда речь идет о прикладных предметах, таких как математика и физика.

Школа физики и математики штата Северная Каролина (North Carolina School of Science and Mathematics, NCSSM) — это местная средняя школа, которая предлагает программу виртуального обучения уже на протяжении нескольких лет. Этой осенью учащиеся вернулись в школу в гибридной среде, где половина предметов началась в очной форме, а затем перешла в виртуальную в середине семестра; при этом несколько десятков учащихся решили учиться виртуально в течение всего года.

Мы поговорили с несколькими школьными преподавателями математики и физики из NCSSM, чтобы узнать дополнительную информацию о том, как они оптимизируют учебный процесс для учащихся, получающих как очное, так и виртуальное образование. Ниже вы найдете их лучшие рекомендации для успешной организации учебного процесса в гибридных учебных аудиториях.

Да-да, даже учащиеся, находящиеся в аудитории, должны входить в конференцию Zoom со своих персональных устройств для участия в оживленных дискуссиях. Учащиеся, находящиеся в аудитории, могут использовать наушники и взаимодействовать непосредственно с одним или двумя виртуальными учащимися в дискуссиях с помощью функции сессионных залов. В большинстве случаев веб-камеры, размещенной в передней части аудитории, будет достаточно, чтобы удаленные учащиеся могли видеть своих сверстников, а проектор или большой монитор, размещенный там же, можно использовать для отображения удаленных учащихся в виде галереи.

Ник Коберштейн, преподаватель математики у 11-х и 12-х классов, обычно фиксирует веб-камеру на верхней части экрана. «Это помогает мне не забывать об обучении виртуальных учащихся, — объяснил он. — А также становится видно весь класс».

При формировании групп для обсуждения намеренно размещайте виртуальных и присутствующих учащихся вместе. «Самая важная часть — сделать так, чтобы все чувствовали себя в одном классе», — говорит Летиция Хаббард, преподаватель машиноведения и информатики.

Преподаватель математики Шерил Ганн рекомендует разрешить присутствующим и виртуальным учащимся старших классов общаться в чате и назначить дежурного по чату для отслеживания диалогов.

«Учащиеся привыкли общаться в этой среде, — говорит Ганн. — Обычно я назначаю одного из учащихся ответственным за поиск и озвучивание вопросов из чата. Иногда учащимся удобнее набирать свои вопросы на клавиатуре».

Длинные онлайн-лекции могут быть утомительными как для учащихся, так и для учителей, но учитель математики Кристин Белледин (Christine Belledin) использует интерактивы, чтобы избежать накопления усталости в ходе конференции. «Думаю, что лекции — не слишком подходящий формат обучения, даже если они ведутся лицом к лицу», — говорит Белледин. Она рекомендует менять формат урока, чтобы учащиеся не занимались одним занятием на протяжении длительного времени. Для этого занятие можно разбавить онлайн-обсуждениями, опросами, интерактивами и просмотром видеороликов. Она также просит учащихся приносить любимые напитки или еду для перекуса на длинных переменах. 

Комментирование стилусом на сенсорном экране с помощью функции доски сообщений Zoom хорошо подходит для аудиторий, имеющих доступ к этой технологии.

«Функция комментирования в Zoom мне нравится больше, чем физическая классная доска, так как учащиеся тоже могут оставлять на ней свои комментарии, — говорит Белледин. Удаленные учащиеся смогут участвовать в занятии, а присутствующие — демонстрировать свою работу без необходимости выходить к доске».

Она также просила учащихся фотографировать свои работы и сбрасывать фотографии в общий файл Google Docs. «Мы обнаружили, что достаточно поднести лист с работой к веб-камере, — добавил Коберштейн. Лучше, если учащиеся будут писать ручкой, тогда текст можно будет легко прочитать». 

В NCSSM каждая гибридная аудитория оснащена панелью ClearTouch — большим монитором, подключающимся к занятию Zoom. Он работает в качестве доски, и все написанное на нем превращается в комментарии Zoom, что обеспечивает единый вид на конференции Zoom как для присутствующих в аудитории, так и для удаленных учащихся. Вы также можете подключить телефон в качестве документ-камеры или использовать инструмент комментирования в Zoom и затем вывести изображение для учащихся, присутствующих в аудитории, чтобы все видели один и тот же материал. 

Виртуальные учащиеся могут не расслышать то, что происходит в аудитории, из-за необходимости носить маски и физического дистанцирования. Коберштейн рекомендует повторять вопросы учащихся перед ответом и регулярно делать выводы по обсуждаемым вопросам, чтобы виртуальные учащиеся оставались в курсе беседы. 

Кроме того, важно принять все необходимые меры для защиты аудиторий Zoom от нарушений дисциплины и присоединения нежелательных гостей. Ознакомьтесь с записью нашего блога, чтобы узнать рекомендации по обеспечению безопасности виртуальных аудиторий. Чтобы узнать подробнее о проектировании успешных сред гибридного обучения, посетите веб-страницу Zoom для образования.